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            孩子分不清“你”“我”“他”?引荐你依照这个办法教,轻松学会

            admin 2019-11-14 220人围观 ,发现0个评论

            许多自闭症孩子家长都会有这样一个苦恼,那便是孩子无法了解“你”、“我”、“他”,常常在这几个词语的运用中出现问题。被问到“你叫什么”答复的依旧是:“你叫梓涵”这类。“杂乱无章”的说话办法常常惹人讪笑

            “自闭症孩子没有‘我’的概念,这与自闭症孩子本身妨碍特征有着不行分割的联络。自我意识的树立是在孩子逐渐参加社会化活动的进程中一点一滴树立起来的,而外交妨碍却孩子分不清“你”“我”“他”?引荐你依照这个办法教,轻松学会是自闭症的中心妨碍,这也就造成了一部分自闭症患者对自我认识的树立较晚或有缺点的现象。”关于孩子的这些状况,首先能协助到孩子的便是孩子的家长,家长要做到的便是在日常的日子中,经过天然的环境和详细的情境协助孩子改进这方面的才能。


            不行过早学习言语代词

            不论是自闭症孩子仍是一般孩子,都会阅历言语代词紊乱的阶段,一般孩子都会在两岁时正确运用代词,所以不要着急过早地开端教代词。

            许多孩孩子分不清“你”“我”“他”?引荐你依照这个办法教,轻松学会子无法了解代词,是由于许多时分一个事物只要一个姓名,可是“妈妈”一同能够被称为“你”,“她”或许“妈妈的姓名”,对一些自闭症儿童来说很难了解。咱们或许都有这样的领会,代词孩子分不清“你”“我”“他”?引荐你依照这个办法教,轻松学会教起来比较难,尤其是在一对一的状况下,大人又要提问题(指令),又要供给辅佐,而辅佐的方向和指令的方向正好相反,一来二去大人糊涂了孩子也糊涂了。

            首要树立“我”的概念

            日子化的对话和情形是自闭症孩子学习“我”的最好办法,比方在秋千上孩子会要求“推”,咱们能够问“推谁?”,之后辅佐孩子说“推我”,大人强化。这时需求保证周围有其他的小朋友或许木偶玩具,这样孩子不会把“推我”了解成一个词。大人还能够让其他小朋友说“推我”,来体现“我”代表的是一个个别。在孩子能够顺利运用“我”来提要求之后,咱们能够把要求转移到两边之间的互动言语上面,再用荡秋千做比方,大人能够问“我在推谁?”,孩子答复“我”。

            能够将关于孩子的全部物品罗列出来或许制作成图画册让孩子了解关于“我”的东西。能够:“谁的”教孩子拍着自己的胸脯说:“我”(拍胸脯是为了加强孩子了解“我”)。能够转化成其他人的东西问:“谁的”妈妈拍着自己的胸脯说:“我”让孩子了解。

            学习言语代词不行急于求成

            许多家长都期望孩子赶快的把握言语技术,在孩子并没有彻底把握旧常识的状况下,又将新常识塞给了孩子,这样急于求成的办法是不行取的。

            教代词的次序应该依照下面的次序:我-我的-你-你的-他-他的-他们-他们的。一些避免用代词的家长和教师,他们会直接用姓名来替代姓名,比方“蒋教师(我)想吃冰激凌”。这样以来孩子将不会运用“我”这个代词,导致往后在外交中的奇怪。正确的做法是要两位教师来教(一位给与指令,一位供给辅佐)来保证代词的方向性。在除了会用代词以外,也要让孩子学会代词与姓名之间的转化。“今天在校园做什么了?”,孩子答复“我和他荡秋千了。”这样的答复不行精确,更精确的答复应该是“我和小雪荡秋千了。”,由于咱们并不知道孩子说的“他”是谁。

            进程与办法

            操练方针:操练自闭症儿童正确运用人称代词。

            操练进程:

            1、成人在和自闭症儿童说话的时分,不要说“爸爸怎么”“妈妈怎么”,不要用名词称号自己,要自动给自闭症儿童做出运用“我”这个人称代词的演示。

            2、爸爸妈妈和自闭症儿童一同做操练代词的情形操练:妈妈指着自己的眼睛说:“这是我的眼睛。”爸爸指着自己的眼睛说:“这是我的眼睛。”然后启示自闭症儿童一边指自己的眼睛,一边说出“我”这个代词。

            3、自闭症儿童表达自己需求的时分,成人要用提示的办法启示引导自闭症儿童运用“我”,例如说:“我要喝水。”“我要气球。”

            4、爸爸妈妈和自闭症儿童一同做操练代词的情形操练:妈妈从果盘里拿出一个鸭梨,一同向自闭症儿童演示说:“我要一个鸭梨。”爸爸从果盘里拿出一个苹果,一同向自闭症儿童演示说:“我要一个苹果。”让自闭症儿童也从果盘中拿出一个生果,辅佐好声音自闭症儿童仿照爸爸妈妈说出“我要”的语句。让自闭症儿童了解“我”这个代词既不固定指爸爸,也不固定指妈妈,也不是固定指自闭症儿童,而是宣布动作和言语的人的自称,了解“我”这个代词的概括性。

            5、教说“这是我的”。三人以上自取物品,分甭说“这是我的”,同步有相应的动作。

            6、爸爸妈妈和自闭症儿童一同,进行随同言语沟通的互动活动,要把“你”这个词的概括性和相对性,经过互动的实践情形让自闭症儿童了解。例如,妈妈拿出一个鸭梨,把鸭梨递给自闭症儿童,一同对自闭症儿童说:“给你一个鸭梨。”再拿出一个香蕉给爸爸,一同对爸爸说:“给你一个香蕉。”然后爸爸和妈妈换过来,爸爸作为“我”,重复妈妈方才的动作和言语。

            7、爸爸辅佐自闭症儿童将苹果递给妈妈,一同说:“给你一个苹果。”然后,妈妈辅佐自闭症儿童将鸭梨递给爸爸,一同说:“给你一个鸭梨。”

            8、妈妈问自闭症儿童:“你有什么?”让自闭症儿童答复:“我有。”再问爸爸:“你有什么?”爸爸答复:“我有。”然后爸爸问妈妈:“你有什么?”妈妈答复:“我有。”

            9、妈妈有一个苹果,自闭症儿童有一个香蕉,妈妈问自闭症儿童:“谁有一个香蕉?”让自闭症儿童答复:“我有一个香蕉。”妈妈问自闭症儿童:“谁有一个苹果?”爸爸辅佐自闭症儿童答复:“你有一个苹果。”引导自闭症儿童运用“你”这个代词。

            10、爸爸妈妈和自闭症儿童三人,一人提问:“谁吃苹果?”爸爸演示说:“我吃苹果。”妈妈问自闭症儿童:“你吃什么?”启示自闭症儿童说出:“我吃苹果。”

            11、爸爸妈妈和自闭症儿童三人一同操练“他”这个代词的运用。妈妈和自闭症儿童目光对视,进行互动,妈妈对自闭症儿童说:“给你一个苹果。”让自闭症儿童看着自己指向爸爸的手势:“给他一个鸭梨。”让自闭症儿童把梨递给爸爸。

            12、妈妈和爸爸交换人物,让妈妈作为“他”。

            13、妈妈领着自闭症儿童在街上漫步,随机让自闭症儿童顺着自己的手势看某一个人,一同告知自闭症儿童:“他在骑车。”“他是差人。”“他的衣服是赤色的。”用不同的指代目标,重复让自闭症儿童了解“他”这个代词的指代性。

            留意事项

            教孩子的应留意的当地

            提示与解析:1.人称代词具有概括性。人称代词并不是专门指某个固定的人,它的指代具有不确定性,所以教起来有必定的难度。有意识地改换人物和外交场所,才能使自闭症儿童了解代词的抽象性特色,固定的往来目标和外交场合,不利于自闭症儿童学习代词。

            2. 代词要在人物联系的情形中教,而且需求动作和言语的合作。最好先教会一个代词,稳固了今后再教下一个代词。

            3.教代词的时分,语句要简练,代词要在语句中着重出来,怠慢速度,进步声响。

            专家提示:在教习自闭症孩子学习言语代词时,必定要有必定的次序性和耐性,不行急于求成,在树立好“我”的概念的前提下,逐渐让孩子学习把握。

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